lunes, 10 de noviembre de 2014
viernes, 7 de noviembre de 2014
miércoles, 1 de octubre de 2014
Tipos de entrevista
Tipos de entrevistas de trabajo
Existen diferentes tipos de entrevistas de trabajo según su estructura, el número de participantes y el momento en que se dan dentro del proceso de selección.
En algunos procesos de selección quizá tengas que pasar por varios encuentros
con distintos cargos de la empresa. Recuerda preparar cada entrevista como si
fuese la primera.
1. Entrevista de preselección. Los expertos la utilizan para verificar la información del CV que ha enviado el candidato y conocer su motivación hacia el puesto de trabajo a cubrir. Suelen ser breves y el tipo de preguntas son genéricas.
Es posible que la empresa decida establecer un primer contacto vía telefónica. El entrevistador puede llamarte a cualquier hora. Conversa en un sitio sin excesivo ruido para poder estar atento y causar una primera impresión satisfactoria. Si no puedes atenderle, intenta concertar otra hora.
2. Entrevista de selección. Es la más habitual. Tras el saludo entre ambas partes, la entrevista empieza con una charla introductoria con preguntas o comentarios sin trascendencia que sirven para romper el hielo. Después continúa con preguntas sobre el CV y el puesto de trabajo ofertado. Finaliza con un resumen de algunos de los aspectos comentados para despejar posibles dudas y una despedida en la que deben quedar claros los próximos pasos y fases del proceso de selección.
3. Entrevista final. En la última entrevista entre candidato y empresa se plantea la decisión final de contratar a la persona o de aceptar el puesto. La empresa suele plantear por escrito (a través de una carta de intenciones) las propuestas finales sobre contrato, salario, horarios, jerarquía, fecha de incorporación y demás aspectos propios del puesto y de la empresa en cuestión. El candidato puede tomarse un tiempo prudencial (entre 24 y 48 horas) para aceptar o no el puesto de trabajo.
Por otra parte, debes saber que existen distintos tipos de entrevista dependiendo de dos factores básicos: la estructura y el medio y número de personas que van a participar en la entrevista.
Según su estructura:
1. Entrevista estructurada. Basada en un marco de preguntas predeterminadas sobre la experiencia, educación, intereses personales, gustos y actividad del solicitante. Al responder es necesario ser conciso, claro, positivo y dinámico.
Para la contratación de altos directivos, perfiles comerciales o profesionales que deben gestionar incidencias de clientes, la empresa puede optar por una entrevista de tensión. El seleccionador empleará preguntas incómodas para poner a prueba a la persona que tiene delante. Se trata de una entrevista dura que sirve para descubrir aptitudes y competencias del candidato bajo situaciones de alto estrés. No es más que una prueba: sé educado y trata de superarla. Probablemente la siguiente entrevista sea más natural y personal.
2. Entrevista libre. Se hacen preguntas abiertas al candidato basadas en las obligaciones laborales. El candidato tiene la oportunidad de conducir proactivamente la conversación. Es una buena manera de hacer valer tus habilidades comunicativas.
4. Entrevista semiestructurada. Los entrevistadores despliegan una estrategia mixta, con preguntas estructuradas y con preguntas abiertas. Es el tipo de entrevista más común que te permitirá mostrar tu habilidad para defender abiertamente tu candidatura.
4. Entrevista por competencias. Algunas empresas quieren incorporar profesionales que además de hacer bien un determinado trabajo, tienen potencial. Por este motivo se realizan entrevistas por competencias restringidas o genéricas, dependiendo de las necesidades de cada compañía.
Según el medio y el número de personas:
1. Entrevista personal. Es la más común y suele llevarse a cabo entre un solo representante de la compañía y un candidato. El objetivo es conocer cómo reacciona y se desenvuelve el candidato, además de profundizar en sus capacidades y aptitudes personales y profesionales.
2. Entrevista grupal. Dentro de las entrevistas grupales, en las que intervienen varias personas, hay algunas diferencias en función del número de entrevistadores y el número de candidatos que intervienen. Está la entrevista de panel, varios entrevistadores realizan la entrevista a un único candidato; la entrevista en línea, en la que el candidato es entrevistado por diferentes personas de distinto nivel jerárquico, y la entrevista de dinámica de grupo, en la que se convoca a más de un candidato para observar cómo actúa en debates, juegos o situaciones simuladas. Esta última es muy útil para valorar factores como el liderazgo, la iniciativa, la persuasión y la capacidad para trabajar en equipo.
1. Entrevista de preselección. Los expertos la utilizan para verificar la información del CV que ha enviado el candidato y conocer su motivación hacia el puesto de trabajo a cubrir. Suelen ser breves y el tipo de preguntas son genéricas.
Es posible que la empresa decida establecer un primer contacto vía telefónica. El entrevistador puede llamarte a cualquier hora. Conversa en un sitio sin excesivo ruido para poder estar atento y causar una primera impresión satisfactoria. Si no puedes atenderle, intenta concertar otra hora.
2. Entrevista de selección. Es la más habitual. Tras el saludo entre ambas partes, la entrevista empieza con una charla introductoria con preguntas o comentarios sin trascendencia que sirven para romper el hielo. Después continúa con preguntas sobre el CV y el puesto de trabajo ofertado. Finaliza con un resumen de algunos de los aspectos comentados para despejar posibles dudas y una despedida en la que deben quedar claros los próximos pasos y fases del proceso de selección.
3. Entrevista final. En la última entrevista entre candidato y empresa se plantea la decisión final de contratar a la persona o de aceptar el puesto. La empresa suele plantear por escrito (a través de una carta de intenciones) las propuestas finales sobre contrato, salario, horarios, jerarquía, fecha de incorporación y demás aspectos propios del puesto y de la empresa en cuestión. El candidato puede tomarse un tiempo prudencial (entre 24 y 48 horas) para aceptar o no el puesto de trabajo.
Por otra parte, debes saber que existen distintos tipos de entrevista dependiendo de dos factores básicos: la estructura y el medio y número de personas que van a participar en la entrevista.
Según su estructura:
1. Entrevista estructurada. Basada en un marco de preguntas predeterminadas sobre la experiencia, educación, intereses personales, gustos y actividad del solicitante. Al responder es necesario ser conciso, claro, positivo y dinámico.
Para la contratación de altos directivos, perfiles comerciales o profesionales que deben gestionar incidencias de clientes, la empresa puede optar por una entrevista de tensión. El seleccionador empleará preguntas incómodas para poner a prueba a la persona que tiene delante. Se trata de una entrevista dura que sirve para descubrir aptitudes y competencias del candidato bajo situaciones de alto estrés. No es más que una prueba: sé educado y trata de superarla. Probablemente la siguiente entrevista sea más natural y personal.
2. Entrevista libre. Se hacen preguntas abiertas al candidato basadas en las obligaciones laborales. El candidato tiene la oportunidad de conducir proactivamente la conversación. Es una buena manera de hacer valer tus habilidades comunicativas.
4. Entrevista semiestructurada. Los entrevistadores despliegan una estrategia mixta, con preguntas estructuradas y con preguntas abiertas. Es el tipo de entrevista más común que te permitirá mostrar tu habilidad para defender abiertamente tu candidatura.
4. Entrevista por competencias. Algunas empresas quieren incorporar profesionales que además de hacer bien un determinado trabajo, tienen potencial. Por este motivo se realizan entrevistas por competencias restringidas o genéricas, dependiendo de las necesidades de cada compañía.
Según el medio y el número de personas:
1. Entrevista personal. Es la más común y suele llevarse a cabo entre un solo representante de la compañía y un candidato. El objetivo es conocer cómo reacciona y se desenvuelve el candidato, además de profundizar en sus capacidades y aptitudes personales y profesionales.
2. Entrevista grupal. Dentro de las entrevistas grupales, en las que intervienen varias personas, hay algunas diferencias en función del número de entrevistadores y el número de candidatos que intervienen. Está la entrevista de panel, varios entrevistadores realizan la entrevista a un único candidato; la entrevista en línea, en la que el candidato es entrevistado por diferentes personas de distinto nivel jerárquico, y la entrevista de dinámica de grupo, en la que se convoca a más de un candidato para observar cómo actúa en debates, juegos o situaciones simuladas. Esta última es muy útil para valorar factores como el liderazgo, la iniciativa, la persuasión y la capacidad para trabajar en equipo.
jueves, 25 de septiembre de 2014
Entrevista con la ministra de educacion
'En diez años, ser maestro será lo más taquillero': Gina Parody
Calidad, más acceso a la educación superior y excelencia docente, los tres pilares de la ministra.
Foto: Juan Diego Buitrago / ETCE
La ministra de Educación, Gina Parody, asegura que se reformará la educación por la vía de los hechos, no de las leyes.
Lograr educación de calidad es el más ambicioso reto del segundo mandato del presidente Juan Manuel Santos. Una evidencia en tal sentido es el presupuesto asignado al sector para el 2015: 28,9 billones de pesos. De este modo, y por primera vez desde el 2007, supera el monto destinado por el país a defensa.
Con la mira puesta en lograr que en el 2025 Colombia sea el país más educado de América Latina, la ministra de Educación, Gina Parody, que se posesiona hoy, trazó cinco líneas de acción para los próximos cuatro años: excelencia docente, jornada completa o única, nación bilingüe, territorio libre de analfabetismo y educación superior con acceso, calidad y pertinencia. (Lea aquí: En diez años Colombia debe ser el país más educado de América Latina)
En entrevista con EL TIEMPO, Parody dijo que durante los próximos cuatro años se otorgarán 400.000 becas para educación superior a estudiantes de bajos recursos con resultados destacados en las Pruebas Saber, que se mejorarán las condiciones de los maestros y que se construirán 160 colegios en todo el país.
¿Insistirá en una reforma de la educación superior?
La haremos, pero con hechos, no con leyes. Los tres retos de la educación superior son acceso, calidad y pertinencia, y eso no se soluciona con una ley. Necesitamos al Congreso, pero para que nos dé más plata. El acceso se resuelve con mejor educación en la básica y en la media, y con más recursos para quienes tienen dificultad. A nuestro sistema de calidad le hacen falta dientes y hay que tener un diálogo permanente con el sector privado. Los tres grandes retos no requieren una reforma de la Ley 30.
Las propuestas del Cesu en esta materia son ambiciosas. ¿Habrá plata para tanto?
Sí necesitamos más plata, aunque eso no lo es todo. La creación de un sistema coherente no es un asunto de plata. Hay temas que requieren recursos, como el acceso, pero la pertinencia no; eso depende de un diálogo. Hay 136 propuestas, todas buenas; muchas de ellas quedarán en el Plan de Desarrollo. Nosotros las vamos a ejecutar, pero lo importante es que exista un consenso nacional frente a eso. Un gran aliado es el Ministro de Hacienda.
Hubo críticas a la saliente ministra. ¿Qué destaca de su gestión?
Recibo un Ministerio muy avanzado en temas como excelencia docente, donde se inició el programa ‘Todos a aprender’, que busca que los mejores docentes capaciten a sus pares; esa formación en cascada ha beneficiado a dos millones de niños. Se logró la gratuidad hasta el grado undécimo, lo cual es importante, pues la mayor deserción en Colombia se produce en grado décimo. Tercero, aumentó la cobertura en educación superior. María Fernanda Campo recibió una cobertura del 37 por ciento y la deja en 47 por ciento, y es probable que a fines de año lleguemos al 50.
¿Por qué desertan los jóvenes del colegio?
La deserción de estudiantes es del 50 por ciento, y se da sobre todo en la media (décimo y once) y en educación superior. Hay muchas causas: en unos casos, porque los papás les piden que se pongan a trabajar, y en otros porque les da igual terminar o no terminar; sienten que eso no les va a aportar nada nuevo. Por eso tenemos que enfocarnos en la calidad, y hacer énfasis en matemáticas, ciencia y lenguaje, que son las competencias que tienen arriba a países como Corea, China y Singapur.
¿Qué papel va a tener el profesorado en esa mejora?
Los profesores son los héroes en la visión del presidente Santos. Hay muchos maestros excelentes entre los más de 330.000 que tenemos, pero aún no tenemos los incentivos para premiarlos todo el tiempo; para ellos vamos a crear, por ejemplo, becas que les permitan hacer posgrados; vamos a atraer al magisterio a buenos estudiantes, a los que podamos decirles que vale la pena ser maestro en Colombia.
¿Cómo convertir la docencia en una profesión apetecible?
Adoptamos toda la propuesta de la Fundación Compartir. Habrá que mejorar los salarios de los maestros; ese es un tema del Ministro de Hacienda, a quien siento muy comprometido con la educación. Además, el papel del Presidente fue vital en el aumento de recursos para el Sena, y aquí nos va a pasar lo mismo. Tenemos a un Presidente para el que la educación es un pilar y a un Minhacienda que se la está jugando.
¿Cómo se imagina usted a un maestro de aquí a diez años?
En diez años ser maestro será, como dicen los jóvenes, lo más taquillero.
¿Cómo lograr la jornada única?
A nivel de básica y media, lo más grave son las horas de clase de un niño colombiano. Si es rico, estudia ocho horas o más, y si es pobre, cinco o menos. Ahí comienza la inequidad. Si no igualamos las horas de estudio con buenos maestros, no podemos hablar de Colombia, la más educada. El 30 por ciento de los escolares asisten a escuelas públicas, pero solo tienen clase por la mañana y por la tarde hay disponibilidad de infraestructura. Vamos a contratar tutores con énfasis en matemáticas, ciencias y lenguaje para tener jornada completa. Nuestro plan, además, es construir 160 colegios y modernizar la media, con 3 o 4 horas más de estudio para jóvenes en décimo.
¿Y en educación superior?
Ahí tenemos problemas de acceso. En los países de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (Ocde) el promedio en cobertura en educación superior es del 60 por ciento y nosotros estamos en el 47 por ciento. El Presidente ha dicho que va a entregar 400.000 becas para educación superior durante estos cuatro años para que ese reto del acceso comience a moverse. Los beneficiados serán los estudiantes de los niveles 1 y 2 del Sisbén con resultados destacados en las Saber. De este modo, premiando la calidad, buscamos que en Colombia importe ser buen estudiante.
¿Cómo se trabajará en las regiones para atraer a los jóvenes a la educación?
Tenemos 18.000 jóvenes identificados que obtuvieron resultados en las Saber superiores a los del 95 por ciento de la población. Este selecto 5 por ciento más juicioso, con mejores resultados, no logró entrar a la educación superior. El Presidente me dio la instrucción de buscar a esos jóvenes uno por uno y darles acceso.
¿En qué consistirá el trabajo conducente a lograr un país bilingüe?
La ministra Campo nos dejó una política que nos indica hacia dónde y cómo tenemos que ir. Lo que da mejor resultado es que nuestros docentes estén permanentemente acompañados por personas cuya lengua materna sea el inglés; de ese modo mejorarán su dominio del idioma. Así lo ha hecho Chile.
¿Qué modelos educativos internacionales exitosos está mirando Colombia?
Es muy importante determinar qué necesitamos en Colombia. Nos ha pasado que mientras la academia (incluidas las instituciones técnicas y tecnológicas) anda por un lado, el mercado laboral va por otro. Uno de los retos que tengo es que nos comuniquemos con ese mercado laboral. Y en eso mucho tienen que ver técnicos y tecnólogos.
Tras su experiencia en el Sena, ¿va a fortalecer este tipo de formación?
Tengo toda la experiencia y la fascinación por el tema, porque a veces un empresario dice que necesita a alguien que le haga la supervisión de los procesos y no necesariamente tiene que ser un ingeniero industrial, sino un tecnólogo en gestión industrial, que esté formado con esas competencias específicas. Quienes quieren ser técnicos y tecnólogos deben llegar a tener grandes especializaciones. A nosotros nos falta la construcción de ese sistema. El reto es enorme, pero tenemos muy buenas bases.
¿Cuándo se verán los resultados en calidad?
Tenemos cuatro años. El próximo año tenemos pruebas Pisa y seguro eso nos medirá en algo. Queremos que nos midan con unos indicadores claros: las pruebas Pisa son unas, las Saber son otras, las universidades acreditadas son otras, el número de profesores que se dedican a investigar, otros. Tenemos que hacer una compilación de indicadores que sean claros para los colombianos y para nosotros. Sin duda las pruebas Pisa son una medida internacional y no nos podemos hacer los locos con eso. Ya veremos el resultado de los cuatro años del presidente Santos en las pruebas del próximo año.
miércoles, 24 de septiembre de 2014
martes, 9 de septiembre de 2014
martes, 5 de agosto de 2014
miércoles, 23 de julio de 2014
martes, 22 de julio de 2014
comprensión lectora
La comprensión lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión: la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.
En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado, los esquemas se amplían.
Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de significado.
Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se incorporará nueva información.
Tipos de lectura
Es un proceso conformado por fases donde el lector debe ser capaz de entender las significaciones del texto, es decir, poder responder preguntas sobre los significados explícitos e implícitos contenidos en él. Para lograr esta finalidad es necesario llevar a cabo los siguientes tipos de lectura:
- Lectura literal: El propósito es aprehender contenidos explícitos del texto. Es decir, lo que el autor expresa directamente, por lo tanto, no admite suposiciones, ni deducciones.
- Lectura deductiva: Su carácter es más complejo, pues el lector debe rescatar la información implícita que entrega el autor. Para ello es necesario que la información supuesta sea correcta, es decir, que surja de los análisis de los datos proporcionados por el texto.
- Lectura sintética: Es la que permite encontrar una idea principal y las secundarias en los párrafos y cómo se organizan en relación a la primera, además de identificar el tema central. Se debe reducir la extensión que presente un escrito a sus componentes fundamentales.
Competencias lengüísticas que desarrolla la lectura
Ya se ha señalado la definición de lectura, sus características y tipos, pero se debe acotar los propósitos y la importancia que ésta tiene en el aprendizaje de los individuos.
El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingüísticas:
Ya se ha señalado la definición de lectura, sus características y tipos, pero se debe acotar los propósitos y la importancia que ésta tiene en el aprendizaje de los individuos.
El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias lingüísticas:
• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas.
• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.
• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.
• Argumentar y concluir lógicamente.
• Favorecer la imaginación del lector.
• Satisfacer necesidades informativas y estéticas
miércoles, 21 de mayo de 2014
Los párrafos y sus tipos
¿Qué es un párrafo?
Dependiendo de su función, hay muchos tipos de párrafo: narrativo, descriptivo, argumentativo, analítico, sintético, expositivo, literal, etc. Los cuales comúnmente se combinan, según las ideas que se quieren exponer. Una obra educativa o didáctica, combinará principalmente párrafos analíticos, y sintéticos con algunos descriptivos; en cambio una novela utilizará principalmente párrafos descriptivos y narrativos.
10 ejemplos de párrafos:
El próximo domingo, los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política, de participar en la toma de decisiones públicas, cuando depositen su voto para elegir a 194 diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral les permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno.
Pero ¿de verdad es así? La respuesta tiene que ser negativa. La política no se hace en las urnas. El sistema de partido hegemónico que impera en México desde 1929 determina que la verdadera elección de diputados haya ocurrido en febrero, probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI acordaron las candidaturas, en un proceso que sólo es formalmente interior, pero que por la naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composición de la Cámara.
Una vez que bajes del vehículo, observarás varios comercios dentro de la estación de autobuses. No entres, venden muy caro. Sal de la estación, camina tres cuadras hacia el norte, doblas a la izquierda, camina otras tres cuadras y verás una tienda grande, llamada “El puerto del tiburón”. Ahí encontrarás lo que buscas. Y lo que no buscas también.
Apenas dieron las 6 de la mañana, despuntaba el sol, e iluminaba la población, mostrando lo que la oscuridad de la noche no había dejado ver a mi arribo: varias casas con tejas esmaltadas, brillando bajo los primeros rayos del sol; la sombra de la torre de la iglesia pasando por el centro de la plaza hasta terminar con la sombra de la cruz sobre la puerta del palacio municipal. A un lado, los comercios del mercado que han abierto antes del alba: la carnicería, la recaudería, con verduras recién cortadas, en la tienda de abarrotes, frijol y maíz de la última cosecha… Después de 40 años, ese amanecer me llenó el corazón.
Una vez que haya desembalado su paquete, proceda como sigue: retire este instructivo y léalo antes de comenzar. Una vez que haya leído este instructivo, ensamble la pieza A con la pieza B, y por otro lado, ensamble la pieza D con la pieza E. Una vez que tenga ambos ensambles, coloque el ensamble A-B en el orifico A de la pieza C, y el ensamble D-E en el oficio B de la pieza C. Una vez que estén ensamblados, fíjelos con los tornillos, girando en sentido de las agujas del reloj
El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha vuelto indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar un mensaje de emergencia, o enviar un simple saludo o felicitación, son algunas de las ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los avances técnicos nos permiten obtener aún mas: Televisión, Radio FM, reproducción de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un instrumento que marcará la vida cotidiana de este siglo.
“El roerse las uñas se parece a succionarse los dedos en que no debe prestársele atención directa, ni tomarse medidas de igual carácter para evitarlo. Por lo general, es un escape para la energía nerviosa y una expresión de ansiedad, que es aumentada por al excitación o la fatiga”. (Cómo atender y cómo entender al niño. F. Powdermaker y L. Ireland Grimes. Pág. 111. Ed. Kapeluz, Argentina, 1948).
Al sureste de Perú, se asentaba la cultura chiribaya. Esta cultura poco conocida es poco conocida, ya que a diferencia de otras culturas, no dejaron monumentos ni joyería de oro o piedras preciosas. Los conocemos gracias a las momias que se han encontrado en la región, debidas a circunstancias extraordinarias de preservación por momificación, en unos casos en forma naturales inducida, en la que se secaba el cuerpo en el desierto, antes de que entrara en estado de descomposición. Esto permitió que se conservaran los materiales orgánicos, como los textiles y la comida, además de los propios cuerpos.
El bushido no constituye una serie de reglas o sugerencias para un guerrero; por el contrario, el bushido es una forma de vida. Viene de las palabras “Bushi”, que se refiere no sólo al guerrero o soldado, sino a un caballero armado y “do” camino. Son principios que rigen la vida del hombre o mujer, para actuar frente a la vida, luchar por lo que es justo, pelear sin perder su dignidad, dirigir con humildad y servir con fidelidad; es crear hombres combativos, a la vez que de espíritu noble.
La grafología es una parte de la psicología que estudia al ser humano a través de su escritura, descifrando el carácter a través de los trazos; y también cómo la escritura y por lo tanto el carácter, son afectados por los estados de ánimo, la salud y la enfermedad; en su aspecto más práctico, permite descubrir si dos escrituras o firmas semejantes pertenecen a la misma persona, o si alguna es una falsificación. Para esto, toman en cuenta aspectos como la presión al momento de escribir, la velocidad o la alineación.
Tipos de párrafos
Narrativo
Párrafos narración más distintivo utilizado en la ficción. Como tal, que contendrá todos los componentes necesarios para el desarrollo de la acción:protagonista, el escenario objetivo, obstáculo, clímax y resolución. Escribir un párrafo de la narración requiere, en consecuencia, el orden secuencial y cronológico. Hay muchos elementos descriptivos incluidos en el cuerpo de un párrafo, pero la narración,si están compuestos correctamente, el apartado contará con una acción mucho más que pintura.
Descriptivos
Se presenta a través de las palabras la capacidad censo-motora de un ser humano. Un párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del lector-receptor sobre lo descrito.
Párrafo argumentativo
Presenta una idea para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega
Párrafo explicativo
Sirve para aclarar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando
Párrafo expositivo
Es aquel en el que se presenta alguna información de forma organizada.
martes, 20 de mayo de 2014
miércoles, 7 de mayo de 2014
Tipos de textos
TEXTOS INSTRUCTIVOS
¿Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características:
- Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc.
- Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un sueter, etc.
CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS
Las características principales de los textos instructivos son:
- Requiere de un formato especial y característico.
- Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un resultado. (por lo general son secuencias fíjas pero, a veces, es posible hacer variaciones).
- Lenguaje claro, directo y lineal.
- Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
- Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar. Aplicado a niños/as de los primeros grados de educación primaria, las ilustraciones les permiten una mayor orientación en el proceso.
COMO ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS
Las indicaciones se deben de escribir de manera que guíen perfectamente el proceso que se debe seguir, de manaera clara y fácil. Para ello sólo debes tener en cuenta las siguientes indicaciones:
Antes de escribir
- Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.
- Separa con un guión cada uno de los pasos a seguir.
- Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o acción del mismo.
- Organiza los pasos de manera secuenciada.
Cuando estás escribiendo
- Organiza el escrito en dos partes, encabezados por un sub-título que identifique su contenido.
- Numera cada uno de los pasos.
- Respeta en la redacción la secuencia cronológica de los pasos del proceso.
- Utiliza los verbos en infinitivo, imperativo, o en 3ª persona.
- Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente…
- Utiliza el palabras adecuado al tema.
- Escribe con oraciones claras y sencillas.
Después de escribir
- Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.
- Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento quede bien secuenciado.
- Corrige los errores ortografícos.
- Valora mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué se te dificultó? ¿Cómo lo resolviste?
- Muestralo a tus compañeros/as y pideles que lo lean, te digan sus apreciaciones y te den sugerencias para mejorarlo.
- Reescríbelo de acuerdo a los comentarios.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Los textos argumentativos son aquellos que intentan persuadir al receptor del mensaje tratando de rebatir opiniones ajenas o imponiendo las propias. De esta forma, se puede tener como objetivo convencer al auditorio de que adhiera a ciertas ideas, hechos o comportamientos, refutar una tesis formulada por un tercero o bien, demostrar una propia.
A la hora de formular un texto argumentativo es ideal presentar distintos argumentos que sean fuertes y difíciles de desacreditar para tener un mejor resultado en el receptor. Para esto, se pueden utilizar distintas clases de argumentos en el mismo texto. Por ejemplo, argumentos de autoridad. En ellos, se citan o parafrasean las palabras de terceros, ya sean expertos, especialistas u organizaciones que presenten una importante credibilidad y que, obviamente, su postura coincida con la del autor. Por otro lado, se pueden utilizar argumentos emotivos en los que se intenta causar benevolencia, compasión u otra emoción en el auditorio para conmoverlo y así es más fácil que adhieran a la postura que se pretende. Los argumentos de causa – efecto son otro ejemplo. Deben contar con fundamentos científicos y ayudan a comprobar que las razones de un hecho son consecuencias de ciertas causas comprobadas. También existen los argumentos vinculados con elconocimiento popular y tienen que ver con aquellas ideas o saberes que la sociedad acepta como válidos.
Existen varios ejemplos de textos argumentativos que se valen de los argumentos mencionados, algunos de ellos son:
Artículo de opinión: estos textos, son muy comunes en los medios de comunicación. Por medio de ellos, el autor emite su postura frente a un determinado tema de actualidad que ya haya sido informado con anterioridad en el mismo medio. Es muy importante que estos artículos se realicen con buena fe, basándose en hechos veraces y no con fin de manipular a la audiencia para que piense de cierta forma. Es decir, las opiniones del autor deben ser fundadas en hechos que deben ser veraces y que deben quedar especificados en el texto. Necesariamente deben tratar sobre temas ya informados con anterioridad para que el lector los comprenda y no se informe por primera vez de un tema con textos que presentan una gran carga de subjetividad, como ocurre con los artículos de opinión.
El editorial: al igual que el ejemplo anterior, estos textos argumentativos se publican en medios de comunicación. Por medio de ellos se expresa la postura del medio como institución ante un determinado tema. Este, puede ser de actualidad o bien, de interés general. A diferencia de los anteriores, el editorial no llevan firma, sino que la responsabilidad recae sobre el medio y no sobre quien lo haya escrito. Al igual que en los artículos anteriores, si se trata de un tema de actualidad, este necesariamente debe haberse dado a conocer por el medio en forma de noticia.
Publicidad: otro componente esencial en los medios de comunicación es la publicidad. Por medio de ella, se intenta convencer al receptor de que consuma un determinado producto o servicio. Para esto, se busca demostrar que el servicio o producto en cuestión satisface una determinada necesidad y que lo hace mejor que su competencia.
Debate: en estos textos argumentativos, que también suelen incluirse en los medios de comunicación, por lo menos dos personas discuten sobre uno o varios temas propuestos por un moderador. Este tiene no sólo la función de enunciar los temas sino también de manejar los tiempos y turnos para que todos los participantes del debate tengan las mismas oportunidades y períodos de tiempo para hablar.
Discurso: en este texto argumentativo una persona presenta y expone de forma razonada alguna temática pertinente. Lo ideal es organizar estos textos de tal forma que cuenten con una introducción, un desarrollo y una conclusión.
Reclamo: por medio de este texto argumentativo una persona expresa una queja vinculada a algún daño que debió padecer y exige, por medio de argumentos, que se le solucione el problema ocasionado. En estos textos es necesario colocar datos personales, firma, fecha y lugar, además de las exigencias consideradas
CARACTERISTICAS: esto es sencillo para que el lector entienda el contenido etc. el lector tiene que estar seguro de lo que lee o ve etc.
- Cita de autoridad. Es el recurso a partir del cual se introducen en el texto las palabras de otro que generalmente es entendido o competente en el tema del cual trata el texto. Generalmente van entre " " (comillas).
- Cita textual. Es un recurso en el cual se introducen palabras de otras personas en el texto pero no con el fin de avalar lo que se dice, sino con el objetivo de ilustrar o mostrar determinada característica en el texto. Generalmente se utiliza en textos que se relacionan con lo literario.
- Cita refutatoria. Es el recurso a partir del cual se introducen palabras de otras personas que opinan lo contrario a la hipótesis. Dichas palabras serían refutadas o contra argumentadas posteriormente.
- Ejemplificación. Es el recurso a partir del cual se da un caso concreto y específico sobre el tema tratado en el texto con el objetivo de explicar o ilustrar lo que se quiere decir.
- Generalización. Es el recurso a partir del cual se habla de manera global con respecto a determinada característica compartida por un grupo de personas o por una entidad abstracta.
- Estadísticas.Es el recurso por el cual se da un caso donde aparecen números, promedios,porcentajes, etc.
- Enumeración.Es el recurso por el cual se dan varios hechos, adjetivos, sustantivos, etc a enumerar
- Oposición. Es el recurso por el cual se oponen dos o más antónimos.
- Argumentativo/retórico. Es parecida a la oposición, es el recurso por el cual se diferencian dos sinónimos
- Reformulación. Es el recurso por el cual se vuelve a explicar la idea utilizando otras palabras.
- Pregunta retórica. No espera respuesta, sólo promueve y dirige una reflexión
TEXTOS DESCRIPTIVOS
Los textos descriptivos son aquellos que se utilizan para describir con todo detalle un objeto, persona o lugar que pueden ser reales o imaginarios. El objetivo de los textos descriptivos es que el lector se cree una imagen de lo que el autor está viendo o imaginando. Los elementos que están presentes en los textos descriptivos son: Los objetos, personas o lugares que se describen y el observador, que es quien realiza la descripción; esta persona puede estár en la escena viendo directamente o imaginando lo que se describe. El lenguaje utilizado en este tipo de textos contiene una gran cantidad de adjetivos y comparaciones, buscando que el lector se imagine lo descrito con la mayor exactitud posible.
Se pueden distinguir dos clases de descripción, la objetiva y la subjetiva:
La opción por un tono más subjetivo o más objetivo, así como el grado de importancia que se otorgue a ordenar estrictamente la información dependen siempre de la situación de comunicación y del propósito del intercambio.
La descripción tiene una función relevante en el ámbito de las disciplinas científicas que se proponen dar cuenta de forma organizada y exhaustiva de las características del mundo natural y social. Por eso encontramos descripciones en la astronomía, la física, la geología, la química, la botánica, la geografía, la historia, la economía o la antropología. En definitiva, toda ciencia tiene su dimensión descriptiva junto a su dimensión explicativa. El texto académico no es una excepción, ya que tampoco puede dar lugar a equívocos, debe ser preciso y huir de toda ambigüedad. Por lo tanto, quedan alejados del estilo académico los dobles sentidos y todos los elementos que permiten múltiples lecturas, ya que dificultan la comprensión de contenidos. También cabe destacar que la objetividad es imprescindible. El texto académico proporciona información que no depende de los sentimientos y emociones del investigador, sino que deriva de los datos de la realidad, o por lo menos ésta es la impresión que conviene transmitir.
Estructura del texto descriptivo
Mientras que una descripción no científica puede incluir desordenadamente datos muy subjetivos (por ejemplo, la descripción de la persona amada en una conversación informal), en un texto académico, en cambio, las descripciones sólo admiten datos objetivos y comprobados. Además, en un texto científico, el orden es esencial y debe emplearse necesariamente un estilo objetivo, claro y conciso.
Podemos considerar tres procedimientos ordenados:
Mientras que una descripción no científica puede incluir desordenadamente datos muy subjetivos (por ejemplo, la descripción de la persona amada en una conversación informal), en un texto académico, en cambio, las descripciones sólo admiten datos objetivos y comprobados. Además, en un texto científico, el orden es esencial y debe emplearse necesariamente un estilo objetivo, claro y conciso.
Podemos considerar tres procedimientos ordenados:
TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.
Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos.
Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o .Son muchas las cosas que se dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos.
miércoles, 23 de abril de 2014
Tipos de textos
TIPOS DE TEXTO, GÉNERO Y ESCRITO
Al texto lo constituye lo que ha sido creado y hecho. Tiene forma expresiva y un
contenido, constituyéndose en una unidad.
Dispone de un pretexto, es decir, un ámbito previo a la formación del mismo, signado
por las motivaciones que lo provocan, los otros textos que lo inspiran, el método y el
proceso para crearlo, así como su finalidad.
También hay que remarcar la importancia del contexto. Los factores relacionados con
la circulación y recepción de los textos que derivan en los discursos sociales: la visión
del mundo, las ideas de los perceptores, sus expectativas.
Ubicado y conectado con las fuerzas de socialización que actúan en los grupos
humanos, los textos son portadores de sentido, tanto cognitivo, intelectual, como
emocional.
Concebimos al texto no sólo como un enunciado escrito, vivimos rodeados de textos,
textos visuales, audiovisuales; pero en particular nos concentraremos en este material
en los textos escritos. A estos los clasificamos en descriptivo, narrativo,
expositivo/explicativo, argumentativo y conversacional, según su función predominante
y rasgos lingüísticos.
Es conveniente acercarse al ámbito de los textos a partir de la idea de géneros. Esto
nos permitirá definir, contener y controlar los significados e interpretaciones múltiples
que se disparan a partir de los intentos de clasificación de un texto. En función de su
concepto y función del lenguaje predominante clasificamos a los géneros en: Científico
y Técnico, Publicitario, Periodístico, Jurídico y Administrativo, Comercial, Político y
Literario.
Determinar un texto a partir de su género nos facilitará la clasificación del mismo, nos
aportará un conjunto de reglas institucionalizadas y reconocibles, para, desde allí,
demarcar organizadamente los tipos de escritos pasibles de ser desarrollados en
nuestro ámbito.
El propósito del presente documento es entonces el contar con un esquema de
organización de tipos de textos, géneros y escritos, de acuerdo a características que
han sido estudiadas, discutidas y convenidas, en el equipo del Departamento de
Investigación del ISEL, que permita homogeneizar criterios a la hora de presentar o
solicitar material escrito. Se convierte así en un material de referencia institucional. Y
en este marco, dado que la amplitud disciplinar superaba los ámbitos de incumbencia
del equipo de investigación es que se apeló a la consulta a los colegas formados en
otras disciplinas de la propia institución.
No pretendemos que sea una clasificación definitiva, cristalizada de una vez y para
siempre; busca actualizarse en función de aportes que surjan de la experiencia
educativa misma, desarrollada por docentes y directivos de la institución.
Entre la caracterización de cada tipo de escrito no se han incluido variables
cuantitativas, esas serán definiciones a considerar en particular en función del
contexto de solicitud del escrito mismo; esto desde la convicción de que inciden aquí
variables difíciles de establecer a priori.
En síntesis, lo que presentamos a continuación es un documento sistemático acerca
de los tipos de escritos posibles, apoyado sobre la clasificación de tipos de texto y
género. El fin primario es establecer los criterios rectores que definen a cada tipo de
producción escrita según sus principales características.
TIPOS DE TEXTO
Descriptivo:Representa a personas, lugares, fenómenos o cosas por medio del lenguaje, señalando, enumerando sus partes, cualidades o circunstancias.
Predomina el estilo nominal.
Aparece gran número de adjetivos.
En las descripciones literarias
abundan las figuras retóricas.
Narrativo: Cuenta, narra, relata un hecho, algo que sucede o sucedió, en un eje espacial y temporal
determinado.
Las formas verbales predominantes son: o Pretéritos con valor perfectivo o Presente histórico
Aparece gran número de conectores.
Expositivo – Explicativo: Aporta, expone un saber organizado, legitimado socialmente : textos que se proponen informar y en los que la dimensión cognitiva es central.
Aparece léxico específico de una disciplina.
Hay abundancia de conceptos lógicos.
Se evita el uso de las primeras personas.
Estructuras sintácticas: o Oraciones pasivas o Oraciones subordinadas
Argumentativo: Pretende convencer o conmover al receptor por medio del lenguaje, utilizando la retórica y la persuasión.
Aparece la modalidad enunciativa para presentar la tesis.
Se usan las modalidades no enunciativas para exponer la opinión personal del autor.
Aparecen conectores contrastivos, consecutivos y causales.
Estructuras sintácticas: o Oraciones subordinadas
Suscribirse a:
Entradas (Atom)